Hemos llegado al final y, con ello, vamos a hacer un repaso final de la asignatura a modo de reflexión.
Para empezar, la idea de crearnos un blog no me convencía, porque mi anterior experiencia con portafolios no me había gustado. Al final, he conseguido hacerme con el y creo que es una herramienta muy útil en nuestro ámbito. Aplicado a mi futuro, me gustaría usar el blog para mostrarles a las familias lo que los niños trabajan en el aula y que ellos también puedan comentar.
Ahora vamos a ir bloque por bloque:
En el bloque I aprendimos, principalmente, la diferencia entre libros literarios y paraliterarios, siendo éstos últimos los que tienen carácter moralizante o didáctico. Nunca me habría parado a reflexionar sobre la distinción entre estos dos tipos de libros pero, es bueno saberlo, pues puedes usar un tipo u otro depediendo del fin que quieras conseguir.
También analizamos un libro (yo elegí "¿A qué sabe la luna?"), su formato, su estructura, su lenguaje, etc. esto es algo que tampoco había hecho anteriormente.
Con todo esto fuimos aprendiendo a relacionar cada libro con la edad de los niños.
También de este bloque quiero añadir que me equivoqué al pensar que la letra tendría que ser de caligrafía para que los niños aprendieran a leer, así que os dejo la frase de Irune que me hizo recapacitar: "La literatura no es un instrumento para aprender a leer, es un arte en sí mismo".
En el bloque II conocimos los textos folclóricos. Antes de llegar a este punto, yo relacionaba el folclore con la música y la danza, no con la literatura.
Estos textos anónimos han ido pasando de generación en generación. Me parece muy bonito que se conserven las tradiciones, que se sigan contando las historias que les contaban a nuestros abuelos y nosotros se las podamos contar a nuestros hijos.
Este tipo de textos son los que yo suelo llamar tradicionales: Caperucita Roja, Hansel y Gretel, etc.
Para este bloque elegí mal las actividades (elegí las típicas fichas), pues tenía la mala costumbre de usar la literatura como instrumento didáctico, tal vez haya muchas profesoras actualmente que también lo hagan.
El bloque III fue más dinámico que los anteriores, llevamos a cabo una serie de técnicas para contar cuentos. Yo no tuve tiempo para prepararlo, y además el libro que elegí fue paraliterario así que no me salió tan bien como podría, pero es una gran oportunidad el poder practicar con los compañeros estas técnicas. Yo elegí la narración con libro que creo que es lo más fácil, pero hay otras técnicas como el cuentacuentos, que requiere mucha imaginación y crea un clima más cálido entre el narrador y sus receptores.
El bloque IV es el que más me preocupaba, pues me parecía difícil tener que inventar cuentos aunque, como dice mi madre "Todas las profesoras tenemos que desarrollar nuestra imaginación", (he de decir que al final este fue el bloque que más me gustó). Pues bien, emplee la estrategia de dibujo para la creación narrativa, me parece muy interesante el crear una historia a partir de un dibujo.
Para el verso elegí la adivinanza y lo plasmé en cartulinas, siendo un recurso sencillo pero útil.
Yo no conocía la cantidad de estrategias que hay para crear cuentos, es un buen recurso para utilizar en el aula. Renovar las bibliotecas de las aulas es algo necesario, ¿y qué mejor que hacerlo con la ayuda de quienes la utilizarán después?, esto hará que los niños estén más motivados para leerlos y además, mientras los creamos, fomentarán mucho su creatividad e imaginación.
El bloque IV consistía en crear una biblioteca de aula, un espacio adaptado para acercar la literatura a los niños. Esto es muy necesario en las aulas pero muchas veces, por la escasez de recursos, tienen solo biblioteca escolar.
La biblioteca de aula se convierte en el rincón de lectura y hace que los niños adquieran este buen hábito desde pequeños. Para esta biblioteca podemos utilizar la creación de libros que hemos aprendido en el bloque anterior y, por otro lado, como aprendimos en el primer bloque, podremos hacer una separación entre los libros literarios y paraliterarios.
En general, esta asignatura y los conocimientos aprendidos me parecen imprescindibles para cualquier docente, pues creo que no se le da a la literatura la importancia que tiene y que, además, muchos tienen conceptos equivocados de ella (como me pasaba a mi).
Desde mi experiencia personal, siempre recordaré a mi profesora de segundo de primaria, que fue quien realmente me transmitió el amor por los libros. Seamos como ella y siempre seremos recordados.
Como futura docente, todo esto deberíamos tenerlo muy en cuenta, podremos trabajar con los niños la creación de libros, crear nuestra propia biblioteca, elegir los libros más adecuados para cada momento, pedir a las familias que nos cuenten algún cuento tradicional, utilizar la técnica del cuentacuentos, y un sin fin de posibilidades.
Por último comentar que la idea de los comentarios entre compañeros me parece muy útil, pues a veces hay cosas que a nosotros mismos se nos pasan y nos podemos ayudar los unos a los otros (aunque debo admitir que mis comentarios han sido un poco escuetos), por otro lado las correcciones de la profesora, que nos han servido a todos para rectificar (a mi sobretodo para concienciarme de que la literatura está para disfrutarla) y ahora sí, por último, la realización de actividades, que hace la asignatura más dinámica y fomenta el compañerismo (algo que me preocupaba porque no pude cogerla presencial como quería).
Aquí os dejo este link: http://revistababar.com/wp/ por si os interesa, es una revista online de literatura infantil y juvenil que contiene libros, artículos, libros para ebook, entrevistas a distintos autores, etc., seguro que os gusta.
" El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". Miguel de Cervantes.
jueves, 1 de junio de 2017
BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA
Este trabajo ha sido realizado por: Lourdes Blázquez, Natalia de Jerónimo, Natalia Hernández, Alba Pulpón, Mónica Rodríguez e Irene Sanz
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Introducción:
Acercar a los niños hacia el mundo de la literatura, y todo lo que ella abarca, es necesario para un óptimo desarrollo integral de los niños. Donde debemos introducir textos que puedan ser comprendidos y accesibles para todos ellos. .
Estos libros debemos introducirlos a edades tempranas. Dado las edades en las que nosotras estamos trabajando, muchos de ellos todavía no saben leer, pero esto no es necesario, ya que simplemente con visualizar imágenes, texturas, colores, formas…todos ellos van a disfrutar.
Nuestro trabajo va a ser realizado en un aula de 4-5 años, en el colegio Cooperativa San Saturio (barrio de Arganzuela, Madrid).
Es una clase que cuenta con una tutora de aula y 21 alumnos.
Con este pequeños rincón queremos conseguir , una serie de objetivos con nuestros alumnos/as, serian los siguientes:
- Fomentar el interés por la lectura, para que en un futuro tenga un hábito por la lectura.
- Hacer disfrutar de la lectura, fomentando su imaginación y creatividad.
- Acercar a nuestros pequeños a la biblioteca para que puedan manipular y experimentar con los libros.
- Inculcar el respeto tanto de los libros como de la instalación.
- Despertar el interés, la motivación de los niños/as por conocer y aprender.
- Fomentar su conocimiento sobre cómo organizar una biblioteca.
- Favorecer el aprendizaje contribuyendo al progreso individual de cada niño/a, según sus capacidades e intereses, ya que cada niño/a va a un ritmo diferente y no todos son igual.
- Fomentar la sociabilización en el aula.
- Facilitar la igualdad de oportunidades a alumnos de distintos medios socioculturales y socioeconómicos.
- Capacitar al alumno para que reconozca en los libros los instrumentos que le ayudaran a crecer desde el punto de vista social y cultural.
- Favorecer la adquisición de hábitos de consulta, en base para el estudio y la investigación futura.
Situación en el aula y cambio del mismo:
Hemos decidido situar nuestro rincón de biblioteca donde se encontraban las mesas, ya que nos pareció un espacio cómodo y luminoso para poder realizar la actividad lúdica. Este espacio cuenta con dos ventanas, unilaterales a la pared, cuya finalidad es proporcionar un ambiente con una luz natural. En ella también colocaremos la zona de asamblea, ya que es un espacio cómodo, flexible y abierto a diferentes propuestas.
Vamos a intercambiar las mesas, que se encontraban anteriormente en la zona donde estaban situadas las ventanas, al centro de la clase, para una mayor concentración y amplitud del aula, con doble función, ya que disponemos de una pizarra digital, justo en frente de estas, y si queremos realizar alguna actividad con ella, y con fácil movilidad para poder interactuar con ella.
Otro cambio, que hemos considerado que resulta eficaz para nuestra aula, es incorporar una pequeña zona con cajones, situada en la zona baja de los baños con la finalidad de que los niños tengan fácil acceso. En ella colocaremos nuestros libros para el rincón de la lectura, para que, de este modo, en el rincón haya más espacio y pueden ver/leer los libros de forma más cómoda y agradable.
En cada cajón abra un tipo de cuentos, diferenciándolos con etiquetas, caras, colores…para que sepan qué tipo de cuentos se encuentran en el interior.
A continuación, adjuntamos plano del aula de cómo era anteriormente y como la hemos transformado, para un mejor cambio de la misma.
Plano de aula antes de la transformación.
Plano del aula después de la transformación.
Libros de nuestra biblioteca:
En nuestro rincón de biblioteca queremos que haya una gran variedad de libros. Diferenciados entre;
- Literarios: queremos que este tipo de libro ocupe la mayor parte de nuestra biblioteca, llegando a un 70% de ellos. Son libros donde los niños aprenden por ellos mismos, y los interpretan de forma libre, sin tener luego que cumplir ningún tipo de objetivo.
- Paraliterarios: de este tipo de cuentos, libros, relatos…tendremos aproximadamente un 30% en nuestra biblioteca. Con ellos queremos obtener algún tipo de enseñanza-aprendizaje, y de esta forma desarrollarlo en nuestros chicos/as.
- Traídos de casa: además de todos estos, queremos que nuestros chicos/as traigan libros que les llamen la atencion, que sea su favorito, de su casa, de algún amigo/vecino/familiar…para compartirlos entre todos, y asi descubrir cuentos nuevos, y aprender de todos ellos
- Hechos por ellos/nosotros mismos: para que nuestros cuentos sean de forma personalizada y también practicar y divertirnos creando cuentos, con diferentes actividades que propongamos en el aula, vamos a crear nuestros propios cuentos. Podrán ser de forma grupal en clase aportando todos ideas, o si alguno de los alumnos quiere hacer su propia creación también será bienvenida.
Recopilando y haciendo esta gran variedad de libros, tendremos como resultado una biblioteca en la cual haya una gran variedad de libros, para que los niños/as puedan elegir entre varios libros.
Cada tiempo se irán incorporando libros nuevos, nuevas creaciones…donde tengamos como fin común, que nuestro rincón de la lectura este siempre con grandes libros.
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LIBROS PARA NUESTRA BIBLIOTECA:
1. El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza, Werner Holzwarth
2. El globito rojo, Iela Mari
3. De la cabeza a los pies, Eric Carle
4. Inés del revés, Anita Jeram
5. Te quiero un montón, Juan Carlos Chancro
6. Elmer, David McQueen
7. 12 poemas de Federico García Lorca
8. Amelia quiere un perro, Tim Bowley
9. El pequeño conejo blanco, Xosé Ballesteros
10. por cuatro esquinitas de nada, Jerome guillar
11. los zapatos de lulú, Camilla Reid
12. el múrciela Aurelio, Pablo Núñez
13. Un problema un cuento, Nuria Ubago Fernández
14. El león que no sabía escribir, Martin Baltscheit
15. El monstruo de colores, Anna Llenas
16. El cazo de Lorenzo, Isabel Carrier
17. Adivina cuanto te quiero, Sam Macbratney
18. Siete ratoncitos ciegos, Ed Young
19. Si yo fuera un gato, Paloma Sánchez Ibarzabál
20. Diario de las emociones, Anna Llenas
21. Miau, Benito Pérez Galdós
22. La oca loca, gloria fuertes
23. Donde vienen los monstruos, Maurice Sendak
24. Agni y la lluvia, dora sales
25. Elefante, un guisante, Rafael Ordoñez y Marc Taeger
26. Todos sois mis favoritos, Sam Macbratney
27. El jardín de mariposas, Philippe Ug
28. Los enamorados, Alfred Hayes
29. Abra cadabra, Emile Jadoul
30. Donde se esconden, Delphine Chedru
31. ¿Quieres jugar conmigo?, Éric Battut
32. El cocodrilo al que no le gustaba el agua, Gemma merino
33. La ovejita que vino a cenar, Steve Smallman
34. ¿A qué sabe la luna?, Michael Grejniec
35. La pequeña oruga glotona, Eric Karel
36. Orejas de mariposa, luisa Aguilar
37. La selva loca, Trace Rogers y Andrew Rogers
38. A todos los monstruos les da miedo la oscuridad, Michael Escoffier
Organización y gestión de la biblioteca
Los niños clasificarán los libros que formarán parte de la biblioteca según diferentes criterios (tapa dura o blanda , troquelados, colecciones de animales , transportes , leyendas, poesías, adivinanzas, etc.)
Confeccionarán señaladores, carnets de bibliotecas, carteles para la biblioteca de la sala, identificaciones para bibliotecarios.
Modelo de carnet de biblioteca:
Se elaborará un reglamento con pautas de cuidado de libros, días en que funcionará la biblioteca para entregar o devolver los libros.
Elaboraremos una ficha para controlar el préstamo de libros y otra ya conocida como el gusano lector para motivar a la lectura al resto de compañeros.
Dinamización y animación
Reflexión personal
Esta actividad y creación de una biblioteca a primera vista parece sencilla, pero para nosotras ha sido algo compleja, ya que considero que para hacer este tipo de cambios en el aula, se debe saber como llevarlos a cabo, y cual va a ser el cambio mas efectivo y porque motivos. sabiendo que esta primera toma de contacto nos va a servir de cara al futuro, para que en nuestra propia clase sepamos montar este tipo de rincones, de la forma mas creativa.
También se deben saber que tipos de libros son los mejores para este tipo de edades y que queremos conseguir de todos ellos.
Consideramos que este tipo de espacios deben estar en todas las clases, ya que la literatura es algo tan fundamental como cualquier otra asignatura.
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CREACIÓN LITERARIA
En esta entrada vamos a trabajar la creación de textos (en prosa, verso y dramáticos) , a través de determinadas estrategias que nos pueden ayudar. La creación de cuentos es un recurso muy útil en las aulas, pues no solo aumenta nuestra biblioteca sino que crea un espacio de colaboración donde los niños fomenten sus destrezas, así como su imaginación y creatividad.
El primer cuento es en prosa, y la estrategia que he elegido es el dibujo: toda la clase miraría la ilustración y, a partir de ésta inventaríamos un cuento.
La edad elegida es 5-6 años, pues ya la trama es algo más compleja. Además, a esta edad el niño desarrolla su capacidad de percepción selectiva y observación.
La imagen, en este caso, sería la de un mago montando en bicicleta y llevando en su chistera un conejo.
Empezaríamos describiendo la imagen: vemos un hombre con una capa, puede ser un mago, lleva un sombrero con un conejo, van en bicicleta, a lo mejor van a un sitio para hacer trucos de magia...
Ahora sería el momento de contar el cuento:
Estos son el mago y su conejo Tobías. El mago hace trucos de magia y uno de ellos es sacar al conejo de su chistera.
Todos los días van en la bicicleta al teatro, donde actúa el mago.
Uno de estos días, el conejo se cayó al suelo y el mago, que conducía la bici, no se dió cuenta y siguió su camino.
Tobías, muy preocupado, corría por la calle buscando a su amigo el mago pero no le encontraba.
El conejo tuvo una idea, buscaría un agujero donde meterse y, tal vez, pensando en el mago, aparecería en su chistera.
Así lo hizo, pensó en su amigo pero el truco no funcionó hasta que se acordó de las palabras mágicas: ¡¡shalakabula chachicomuna dibi dibi du!! y, de pronto, apareció en el teatro, en la chistera del mago donde todo el mundo estaba viendo el truco y aplaudiéndole.
El siguiente cuento es en verso y he elegido la adivinanza, en este caso, es un animal a adivinar.
La edad que he elegido es 4-5 años, los animales es una temática muy familiar y la adivinanza es simple.
Este es el libro que yo he creado, creo que tiene un tamaño adecuado y es cómodo para manejarlo, aunque lo mejor sería que estuviera plastificado (y tal vez mejor encuadernado).
Según López Valero, A. (2009): "En el formato de la adivinanza se condensa una gran sabiduría, en ocasiones desdeñada tal vez por su carácter lúdico".
Por último, la creación dramática.
Habremos hablado de los animales de la selva y cada niño elegirá ser un animal (tiene que haber una tortuga). El número de animales dependería del número de niños.
La profesora, partiría un folio en trocitos y le daría a cada niño uno, utilizando la estrategia de minicuento adaptado a la dramatización.
La edad elegida es 5-6 años, porque aunque el lenguaje es simple, hay frases largas. Siendo el profesor quien les ayude a leer los papeles y dramatizarlo.
Narrador: El rey león quería organizar una reunión con todos los animales de la selva.
León: - Chicos, vamos a hacer una reunión para ayudar a los castores a hacer sus casas de madera.
Serpiente: -Yo tengo que cuidar a mi hija, pero iré para ayudar.
Tigre: -Yo también
Cocodrilo: -Yo tengo que hacer deberes, pero los haré cuando terminemos de ayudar a los castores.
Mono: -Si, yo también
Tortuga: -Pues yo no voy a ir, estoy muy cómoda en mi casa.
Narrador: -Los animales, enfadados con la tortuga, querían darle un escarmiento por no ayudar a sus amigos, así que entre todos pensaron qué podían hacer.
Animales: - Podemos hacer que siempre lleve su casa a cuestas, por no querer salir de ella para ayudar a los demás, la llevará en un caparazón.
BIBLIOGRAFÍA
Labajo, I. (2017). Apuntes Literatura Infantil. CSEU La salle (Madrid).
López Valero, Amando; Jerez Martínez, Isabel, y López López, María “Propuestas didácticas para la educación infantil mediante el uso de adivinanzas y canciones populares. El uso estético de la lengua en el mcerl”, en Revista OCNOS nº 5, 2009, p. 87-96. ISSN 1885-446X.
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